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內(nèi)訓(xùn)師

授課技能提升

塑影響    創(chuàng)價(jià)值

教學(xué)態(tài)度 課程內(nèi)容 課程互動(dòng)

———————— 背景

		主講老師:趙海河 北京大學(xué)EMBA總裁班導(dǎo)師 TTT國(guó)際職業(yè)培訓(xùn)師傳承導(dǎo)師

10月16日，杭州山立為了促進(jìn)公司內(nèi)部的管理經(jīng)驗(yàn)積累、共享與傳播，讓員工建立與企業(yè)目標(biāo)一致的價(jià)值觀，組織開(kāi)展了由北京大學(xué)EMBA總裁班導(dǎo)師趙海河為主講老師的《初級(jí)內(nèi)訓(xùn)師授課技能實(shí)戰(zhàn)》培訓(xùn)，從如何確定課題到課件的制作，進(jìn)行了全方面、多維度的學(xué)習(xí)。

01 探究式備課

趙海河老師在為學(xué)員們展示如何正確朗讀

1.如何化解授課時(shí)緊張的情緒并調(diào)動(dòng)學(xué)員

老師在培訓(xùn)一開(kāi)始就給學(xué)員們播放了曹操赤壁之戰(zhàn)的視頻，以此來(lái)緩解整個(gè)會(huì)場(chǎng)中的緊張感，并通過(guò)提問(wèn)和搶答激發(fā)了學(xué)員們的好勝心，將學(xué)員們的積極性調(diào)動(dòng)到了頂峰。這就是老師說(shuō)的"有限時(shí)間，有效訓(xùn)練"。

2.如何快速確定開(kāi)發(fā)課題

確定開(kāi)發(fā)課題主要規(guī)整為三部分。首先是確定開(kāi)發(fā)課程需要先立足崗位，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，找出常見(jiàn)問(wèn)題。再將問(wèn)題由重到輕來(lái)排序出十大問(wèn)題。最后選定一點(diǎn)，提煉根源并確立主講問(wèn)題。通過(guò)老師的講解，我們明白了課件在整個(gè)授課過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位。

3.老師與學(xué)員積極互動(dòng)

在培訓(xùn)過(guò)程中，老師通過(guò)游戲來(lái)訓(xùn)練學(xué)員的洞察力，其中將手舉過(guò)頭頂小游戲，讓學(xué)員們懂得了做事情要有自己的思考，不要盲目追隨他人的道理。

02 問(wèn)辯式教學(xué)

各小組在積極熱烈地討論

1. 巧妙提問(wèn)激發(fā)學(xué)員思考

內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)是針對(duì)企業(yè)狀況來(lái)開(kāi)發(fā)課程，旨在讓學(xué)員提升語(yǔ)言表達(dá)能力、文字以及溝通的能力，建立有效的學(xué)習(xí)型組織。在培訓(xùn)中，老師會(huì)在提出問(wèn)題后刻意停頓，引起學(xué)員不由自主的跟答，激發(fā)了學(xué)員們的思考，再順勢(shì)讓各小組在限定時(shí)間里進(jìn)行研討并在研討后讓學(xué)員上臺(tái)分享成果，有效鍛煉了學(xué)員的表達(dá)能力。

2. 課堂激勵(lì)方式

老師在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中采用小組加分激勵(lì)方式。當(dāng)每個(gè)學(xué)員上臺(tái)展示完后，老師會(huì)進(jìn)行逐一點(diǎn)評(píng)并指出優(yōu)缺點(diǎn)，再對(duì)表現(xiàn)進(jìn)行加分鼓勵(lì)。通過(guò)小組加分追逐賽方式，激發(fā)了成員討論回答的積極性，讓整個(gè)培訓(xùn)氛圍都在高潮之中。

03 冠軍小組

七組以最高分成為了冠軍小組

卓越是方向，成就在路上

內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)是提升管理者眼界和愿景的重要舉措，是企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的奠基石。相信學(xué)員們通過(guò)此次學(xué)習(xí)不僅充實(shí)了專業(yè)能力，還會(huì)在未來(lái)的工作中將所學(xué)到的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作成果和推動(dòng)事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，努力挑戰(zhàn)自我，遇到更好的自己。